地学教育的改革核心是要打破传统的授课观念，把课内、课外全都调动起来，课内要加强主修必修课，丰富专业课、选修课，调动广大教师开反映自己科研成果或反映地学前沿的新课，以给学生更多的选择或更大的学习空间。课外则应做到论做兼有，即鼓励学生自看自做自讲，要加强实习基地和实验室建设，创造良好的学习条件。
建设好地学教育的通识课，如《地球系统科学概论》、《地球科学教程》、《地球环境与人类社会》、《人类的家园——地球》、《我们只有一个地球》……，作为全校各科类的公共课（选修或必修），把地学教育推向全民素质教育的第一线。
在现有新专业的基础上建设涵盖较广、交叉综合地学各科知识技能的新课。
组织有关地球科学的讲座进入学生的第二课堂，如《厄尔尼诺和拉尼娜》、《温室效应》、《大气环流》、《海洋中的药物》……要力争丰富多彩，贴近生活，深入浅出，引人入胜。
高年级课程的组织可取串接式或模块式，以利于建设既保持一定层次和进度的课程体系，又利于反映教师的科研成果和科学前沿的新动向，启发学生的创新意识。课程的组织总体上要做到有主有次，层次分明，交叉融合，丰富多样。
要努力利用现代化的教学手段，利用地球科学本身的特点和优势，改进和丰富地学教育，把说教和宣讲变为生动的形象展示，甚至是渲染和感染，以启发青年学生们热爱大自然，热心探索地球的奥秘，使地学教育变被动为主动，变滞动为生动，使广大青年能够做到：立足在全球，放眼于宇宙，牢记持续化，以人为根本；从而在地学的学习中能够协同思考，综合处理。
在课程的组织安排上，“基础宽厚、繁简适当”，“联系实际、选择多样”，“改进教学、减少时数”，应该是我们的追求。可以试用课程组并、制定要点和知识模块、重组核心课程，以及不同类别课程的“互为增减”（基础或核心课减少门数、增加时数；选修课或专业课增加门数、减少时数）等办法逐步推行。这样做是为了给学生有较多选择机会，提高学习兴趣，从而引发他们自觉地、主动地学习，也可给学生有较多的时间空间去思考、验证。无疑这对于培养学生的学习自主能力、掌握学习方法、激励研究及创造精神都有潜在的助益。
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